尽管改革开放后我国城镇人口比例逐步上升，但目前农村人口仍远多于城镇人口，这意味着每年农村高中毕业生的数量，要远多于城镇高中毕业生。然而在清华大学这样的国内一流高校里，10名学生中只有2名来自农村，且所占比例呈不断下降趋势——我们痛心疾首的教育不公问题，在重点大学里得到了最鲜明、最直观的呈现。

　　教育不公，其实包括起点不公、过程不公、结果不公三个方面。重点高校里农村学生与城里学生的悬殊比例，向我们展现的是教育的结果不公，这种不公平远比我们想象的严重，而其根源，显然在于城乡教育的起点不公、过程不公。

　　大多数的农村孩子，不可能像城里孩子那样上幼儿园、学前班，他们在起跑线上已经输城里孩子一筹；当他们上小学、中学之时，落后的教育、贫穷的家庭让他们在求学之路上步履蹒跚；而当他们考大学时，却要与城里学生挤上同一条独木桥……教育的起点不公、过程不公，使得很多农村学生在高考竞技场上败下阵来，尽管高考历史上从不乏成绩拔尖的农家子弟，但城里学生的高考成绩整体优于农村学生，已是一个不争的事实，并在近几年的高考中愈发凸显。

　　为教育公平计，既然农村学生在基础教育阶段受到了不公平待遇，那么高考录取理应向农村学生倾斜，但现实情况恰恰相反，这突出体现在高校招生指标分配不公上。2004年清华大学的新生中，北京学生占13.7%，来自另3个直辖市的学生占20.7%，省会城市、计划单列市新生比例为46.2%，而户籍是农村的新生仅为21%。从总体上看，城里学生考入重点大学的比例是农村孩子的3.5倍。

　　另一方面，但凡重点高校，其学费、住宿费都高于一般院校；但凡热门专业，其学费标准都在不断上涨。一些家庭贫困的农村学生，即使考了高分，往往也只能对重点高校、热门专业望而兴叹，转而报考一般院校的冷门专业。高考录取这个环节，不仅没能弥补，反而加剧了教育起点不公，并且延续了教育过程不公——优质的高教资源大多被城里学生所占据，农村学生只能“享受”挑剩下的教育资源，其直接后果是，农村孩子毕业后找不到好工作甚至找不到工作，他们向上流动的通道狭窄而漫长，甚至失去了向上流动的机会。

　　一个社会，暂时存在某种不公平也许不可怕，关键是我们要有逐步消除不公平的渠道。教育公平是社会公平的基石，若教育的起点、过程是不公平的，则教育的结果必是不公平的；若教育是不公平的，则社会不公就很难消除。清华等重点大学里农村学生与城里学生的悬殊比例，是教育不公之果，我们有必要从花、叶、枝、茎、根等多个角度加以审视，精心修剪教育这棵大树，使其结出教育公平、社会公平的累累硕果。

[信息来源：红网 2007年10月11日]